Познавательно-исследовательская деятельность с детьми среднего дошкольного возраста.
Актуальность. Детское экспериментирование является одним из методов обучения и развития естественнонаучных представлений дошкольников. В ходе опытной деятельности дошкольники учатся наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавлиать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности.
Цель. Целью организации исследовательской деятельности детй среднего дошкольного возраста является расширение знаний детей об окружающем мире в процессе опытно экспериментальной и исследовательской деятельности; повышение уровня личного пофессионального мастерства и компетентности в организации воспитательного и образовательного процесса с детьми.
Задачи. Сформировать личный практический опыт по организации опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности с детьми среднго дошкольного возраста;
Создать условия для опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности детей в группе;
Развивать устойчивый познавательный интерес дошкольников в поисково-исследовательской деятельности;
Формировать у детей представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания;
Поддерживать у детей инициативу в познании окружающего мира.
Китайская пословица гласит: "Расскажи- и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать- и я пойму". Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. Дети среднего дошкольного возраста задают вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуются причинно-следственными связями ( как? почему? зачем?). Ребёнок склонен наблюдать, экспериментировать, одним из приоритетов является любознательность. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют воэможность ребёнку самому найти оветы на вопросы "как?" и "почему?" Исследовательская активность - естественное состояние ребёнка, он настроен на познание мира, он хочет всё знать, исследовать, изучить- значит сделать шаг в неизведанное. 
Одним из эффективных методов познания окружающего мира является метод экспериментироания. Главное его достоинство заключается в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изуаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.  Детское экспериментироание связано с другии видами деятельности- наблюдением, развитием речи( умение чётко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время как  пополнение знаний способствует развитию речи). В процессе экспериментирования пополняется словарь детей ( цвет, форма, величина: мнется-ломается, высоко-низко-далеко, мягкий-твёрдый-холодныйи т д).
Цели экспериментирования- это:
- Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность.
- Развивать у детей познавательные способности.
- Развивать мышление, речь.
-Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту.
-Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
Одним из условий по опытно-экспериментальной деятельности в детском саду является организация развивающей среды. Предметная среда окружает и оказывает влияние на ребёнка уже с первых минут его жизни. Основными требованиями, предъявляемыми к среде как развивающему средству, является обеспечение развития активной самрстоятельной детской активности. 
 В средней группе начинаем проводить эксперименты по выявлению причин отдельных явлений, например: "Почему этот камешек нагрелся быстрее?"- "Потомучто он имеет чёрный цвет", " Этот платочек высох быстрее. Почему?"- " Потомучто его повесили на батарею". Исследуем свойства песка, глины. Узнаём и расширяем представления о свойствах воды и воздуха их назначении, о видах и свойствах тканей, узнаём о свойствах магнита  и увеличительного стекла. (слайды) . При знакомстве с овощами дети определяют их на вкус.
Также в процессе экспериментирования стимулируем детей задавать вопросы, выделять последовательность действий, отражать их в речи при ответе на вопросы: что мы сделали? что мы получили? почему?  Прививаем детям навыки межличностного общения и сотрудничества: уметь договаривоться, отстаивать своё мнение, рассуждать в диалоге с другими детьми. Для этого во время обсуждения проблемных ситуаций обращаем внимание детей на мнение других, учим слушать друг друга, предлагаем более активным детям помочь застенчивым.
Работа в эксперименте требует соблюдение правил техники безопасности. 
Экспериментальная деятельность даёт детям возможность тесного общения, проявления самостоятельности, свободу действий и ответственность, позволяет осуществлять сотрудничество как со взрослыми, так и со сверстниками. После каждого эксперимента нужно приучать детей к самостоятельности при уборке рабочего места. Толчком к началу экспериментирования может послужить удивление, любопытство, выдвинутая просьба или проблема.
Одно из направлений детской экспериментльной деятельности являются опыты. Опыты можно проводить как на занятиях, так и в свободной деятельности. Дети с огромным удовольствием исследуют материалы  узнают, что:
- бумага рвётся, мнётся, не разглаживается, в воде намокает и т д;
-дерево прочное, в воде намокает, не тонет;
- пластмасса лёгкая, разноцветная, легко ломается;
-стекло бывает прозрачным и разноцветным, хрупкое, бьётсяя;
-ткань мнется и разглаживается, намокает и высыхает;
-вода прозрачная, не имеет формы, умеет переливаться, испаряться;
-воздух прозрачный, умеет двигаться сам и двигает предметы.
Благодаря опытам дети сравнивают, делают выводы, высказывают свои суждения.
Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы. Детям нравятся занятия, на которых вместе со взрослыми они совершают свои первые открытия.
У детей 4-5 лет появляются первые попытки работать самостоятельно, но визуальный контроль со стороны взрослого необходим- для обеспечения безопасности и для моральной поддержки, так как без постоянного поощрения и выражения одобрения деятельность четырёхлетнего ребёнка быстро затухает. 
Работа с родителями
Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьёй и полного взаимоотношения между родителями и педагогом.
Консультации для родителей "Экспериментальная деятельность дома", памятки или буклеты для родителй "Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к экспериментированию", "Как помочь маленькому исследователю","Занимательные опыты на кухне".
 Привлечение родителей к созданию познавательно- развивающей среды в группе.
Слайд. Познавательно исследовательская деятельность в дошкольном учреждении позволяет не только поддерживать имеющийся интерес, но и возбуждать, по какой-то причине погасший, что является залогом успешного обучения в дальнейшем.
Слайд. И закончить хотелось бы словами Василия Александровича Сухомлинского:" Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал".
Структура детского экспериментирования: 
1. Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования)
2. Поиск и предложение возможных вариантов решения.
3. Сбор материала.
4. Обобщение полученных знаний.
В мини-лаборатории могут быть выделены зоны:
1. для постоянной выставки, где дети размещают различные редкие предметы.
2. для приборов
3. для выращивания растений
4. для хранения материалов ( природного, бросового)
5. для проведения опытов
6. для неструктурированных материалов ( стол "песок-вода" или ёмкость для воды, песка и т.д)
Приборы и оборудование: микроскопы, лупы, различные весы, магниты, бинокли, песочные часы, глобус, фонарик, губки, пипетки, лоскуты ткани.
Ёмкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, сито, лопатки.
Материалы: пиродный ( желуди, шишки, семена, скорлупа, крупа, палочки для коктейля).
Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, опавшие листья, древесная стружка и т д).
Работа в "лаборатории" требует соблюдение правил техники безопасности. Они просты и легко запоминаются:
С песком- Если сыплешь ты песок-
Рядом веник и совок.
С огнём- Помни правило : огонь
Никогда один не тронь.
С водой- Коль с водой имеем дело,
Рукава засучим смело.
Пролил воду не беда:
Тряпка под рукой всегда.
Фартук- друг, он нам помог,
И никто здесь не промок.
Со стеклом- Со стеклом будь осторожен-
Ведь оно разбиться может.
А разбилось не беда
Есть ведь верные друзья:
Шустрый веник, Брат-совок
И для мусора бачок- Вмиг осколки соберут,
Наши руки сберегут.
По оканчании работы: Ты работу завершил?
Всё на место положил?